MODELO DE DOSIFICACIÓN, PLANEAMIENTO SEMANAL Y GUION DIARIO

 Dosificación

Planeamiento Semanal

Guión diario

Micro clase "Guion diario"

DEBATE TEMA: LA PEDAGOGÍA

Debate 1: Núñez, L.

La pedagogía es una ciencia que estudia la formación con el fin de mejorar las prácticas educativas, se determina como ciencia social, cultural, interpersonal y extra personal. La pedagogía, deberá dejar de ser un acto de habla institucional que en nombre de la ética se convierte en un estatuto lógico del poder constituido. Deberá transformarse en discurso de una ética argumentadora, con pretensiones democráticas del poder en la escuela y en el contexto de la comunidad.

Según Pérez, 2003 argumenta que la pedagogía  vendrá, marcando distancia de la cultura escolar positivista, dónde tendrá que levantar argumentos sobre la formación de un docente autónomo que deje a un lado el concepto de heteronomía, y revise los conceptos estelares que definen al conocimiento sobre la educación y el educar. También deberá remitirse al origen, al principio de la formación de un sujeto para la autonomía, que no signifique manipulación en los términos de mirar al sujeto como objeto que sólo puede recibir informaciones de una cultura que se ha hecho afirmativa, que ha contribuido con el propósito inmediato de la formación de un sujeto ausente.

Debate 2: Romero, G.

La pedagogía es el estudio sistemático de la enseñanza y el aprendizaje. Es una ciencia que busca percibir los procesos educativos desde varias perspectivas, como psicológicos, sociológicos y culturales. También, se interesa por la manera de transmitir los conocimientos y como se desarrollan las habilidades y competencias del estudiante (Universidad de los Andes, 2023).

Además, es una herramienta vital para la planificación educativa. Admite cómo se evalúan forman los alumnos en la escuela y efectuar a tiempo los cambios que sean necesarios para corregir un problema actual o futuro (Equipo Editorial Etecé, 2019).

Argumenta Bastardo, (2023) el curso de la materia pedagogía es fundamental para el educador logre extender su perspectiva en función a la fundamentación teórica y mejore su enfoque para correlacionar la práctica docente con la teoría pedagógica como base fundamental. Además, es necesario que los profesionales de la educación facilitan contenidos de asignaturas de base teórica integren estrategias didácticas para favorecer el aprendizaje.

Referencias bibliográficas

Bastardo Contreras, X.J. (2023). Conceptualización de la pedagogía como ciencia de la educación por estudiantes de la maestría Educación-UTEG. Revista Cubana de Educación superior, 42(2), 17.

Equipo Editoeial Etecé, (2019). Pedagogía. Disponible: https://humanidades.com/pedagogia/ Acceso: 14/oct/23.

Pérez, E. (2003). La pedagogía que vendrá más allá  de la cultura escolar positivista. Revista Científica de América Latina, España y Portugal.  Universidad de Zulia  Maracaibo, Venezuela 8(23), p. 87-95.

Universidad de los Andes, (2023). Pedagogía: concepto, importancia y evolución en la educación. Disponible en: https://programas.uniandes.edu.co/blog/pedagogia Acceso: 12/oct/23.

DEFINICIÓN DE CONCEPTOS

Didáctica 

Señala De Jesús et al, (2007) como la ciencia de la educación que se sujeta a los sistemas y procedimientos de enseñanza-aprendizaje a partir de la teoría y los métodos educativos, desarrollando la responsabilidad de pensar en la enseñanza desde los elementos constituidos de su propio proceso y se orienta a la formación de los profesionales. 

Mientras para Medina et al, (2009) esta orientada por los propósitos de la formación de la educación y comprometida con el objetivo de mejorar a los estudiantes, mediante la comprensión y evolución de los proceso-socio comunitarios, la adaptación y desarrollo propio del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Identidad estructural

En nivel universitario la enseñanza forma un espacio con identidad profesional, pese al docente se declare profesor universitario, sin embargo no se ha preparado realmente para ser docente. Algunos consideran que enseñar se aprende enseñando, que es un asunto artístico y depende del carácter y formar de querer enseñar (Casasola, 2020).

Semántica de la didáctica

Estudia a la didáctica en normas y procedimientos a un proceso simple y breve y se debe a la comprensión de una palabra que no es necesario el conocimiento de su referente sino, de la indicación explicita de las entidades objétales y de los procesos involucrados en los usos programáticos (Sentis et al, 2009). 

También, es un componente primordial en un proceso de enseñanza-aprendizaje ya que, accede a los estudiantes situarse en un ambiente y establecerse un modelo mental que guíe su proceso de aprendizaje y relaciones entre los objetos allí presentes, generando conocimientos en función de lo descrito por ellos (Leguizamo, 2010).

Referencias Bibliográficas

Casasola Rivera, W. (2020). El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitario. Revista de comunicación. 29(1), 38-51.

De Jesús, M.; Méndez, R.; Andrade, R. y Martínez, D. (2007). Didáctica: docencia y método Una visión comparada entre la universidad tradicional y la multiversidad compleja. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. (12), 9-29.

Leguízamo León, A.V. (2010). Aspectos semánticos en los entornos virtuales de formación. Revista Teoría de la Educación Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. 11(2), 284-302.

Medina Rivilla, A. y Salvador Mata, F. (2009). Didáctica general. Pearson Educación. Madrid. 480 p.

Sentís, F.; Nusser, C. y Acuña, X. (2009). El desarrollo semántico y el desarrollo de la referencia en la adquisición de la lengua materna. Revista Onomázein. (20), 147-191.

 

 

 

 

 

IDENTIDAD ESTRUCTURAL DE LA DIDÁCTICA

IDENTIDAD ESTRUCTURAL DE LA DIDÁCTICA COMO PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE  

La didáctica como ciencia pedagógica sistematiza al proceso de enseñar y evaluar el aprendizaje donde la enseñanza es una actividad humana y profesional que exige un alto grado de desarrollo de la competencia científica y didáctica, pero sobre todo mucha originalidad, creatividad y amor. No hay enseñanza sin aprendizaje, siempre que el profesor enseña, el estudiante aprende (Ortiz et al, 2020).

 La enseñanza y el aprendizaje son dos procesos que se interpretan entre sí. La buena enseñanza es aquella que genera aprendizaje, aquella que se diseña, crea y establece en función del aprendizaje y el valor más importante de la enseñanza está en el aprendizaje. El aprendizaje no puede relacionarse con la asimilación y absorción pasiva de datos e informaciones, de manera acrítica, mecánica y dogmática, sino que es necesario plantear retos al intelecto del estudiante para que este se convierta en una persona activa, competente y competitiva. El aprendizaje es la finalidad del proceso educativo, y la enseñanza es el medio para alcanzar ese fin.

El educador debe entusiasmar, cautivar, atender e inspirar sobre el que hacer pedagógico que este puede asumir al seguir la teoría de los intereses cognoscitivos en su desempeño. El pedagogo podría mostrar al menos una de tres posturas pedagógicas: autoritaria (tradicional), comprensiva o crítica. Según el interés práctico influye la comprensión de los intereses y necesidades de los estudiantes, el docente aplica sus clases donde sus educandos deben asumir como un papel de receptor pasivo en su proceso de aprendizaje para que el docente  le transmita los conocimientos. 

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Anexo

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Referencias bibliográficas

Ortiz Ocaña, A. y Salcedo Barragán, M. (2020). La didáctica como proceso de enseñar y evaluar el aprendizaje. Revista Ensayos Pedagógicos. 15(2) ,193-231.